Плавание – это один из самых активных видов спорта, он укрепляет иммунную систему, содействует тому, что бы был ровный скелет, замечательная осанка и даже поддерживает фигуру в хорошем состоянии. Дети с удовольствием посещают наш плавательный бассейн. Инструктор по плаванию Птицын Константин Романович обучает детей по плаванию посредством игровых упражнений и игр на воде. Система игр на воде проводится планомерно, систематически по принципу постепенности и последовательности. В этом залог усвоения более сложных приёмов плавания, их техники и приучения детей к самостоятельному выполнению упражнений в воде.
В игре должен учитываться уровень плавательной подготовленности и физического развития детей
И вот наступила долгожданная неделя утренников. Весь детский сад погрузился в сказку! В нашем детском саду по мотивам разных сказок прошли замечательные утренники 🥰😍🎄✨🌟👏🏼 В нарядном зале рядом с новогодней ёлочкой начались сказки🌟✨🎄 На новогоднем балу ребята пели песни, читали стихи, танцевали, а под конец праздника ребята получили подарки от Деда Мороза🎅🏻🎄✨🌟🥰😍👍🏼Все ребята в один миг обернулись сказочными персонажами. Кого здесь только не было: зайцы, волки, лисички, снежинки, ёлочки, восточные красавицы, разбойники, гномики, принцессы, принцы, короли и королевы, и многие другие. Каждая группа рассказала свою новогоднюю историю.
Новый год- самый волшебный, долгожданный и радостный праздник для всех- взрослых и, особенно, для маленьких детей. Он несёт с собой радостное настроение, добрые ожидания, веру в волшебство и в добро. В прошлой неделе Дед Мороз со Снегурочкой прошлись по территории нашего сада и собрали предновогодние письма наших детей. Целый год они стараются слушаться родителей, чтобы было чем похвастаться перед Дедом Морозом и за что получить долгожданный подарок не только для себя, но и для своей семьи.
Кризис первого года жизни связан с началом хождения и формированием зачатков речи.
Кризис трех лет. На подходе к кризису подступает четкая симптоматика:
Острый интерес к своему изображению в зеркале;
Ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован тем, как он выглядит в глазах других. У девочек возникает интерес к нарядам. Мальчики начинают проявлять озабоченность своей эффективностью, например, в конструировании. Остро реагируют на неудачу.
Кризис трех лет относится к числу острых. Ребенок неуправляем, впадает в ярость. Поведение почти не поддается коррекции. Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка. Выделяются следующие симптомы кризиса:
Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых.
Упрямство. Ребенок настаивает на чем- то не потому что хочет, а потому что он этого потребовал, он связан своим первоначальном решением.
Строптивость. Она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет.
Своеволие. Стремится все делать сам.
Протест – бум. Ребенок в состоянии войны и конфликта с окружающими.
Симптом обесценивания проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. По отношению к братьям и сестрам деспотизм проявляется как ревность.
Кризис протекает как кризис социальных отношений и связан со становлением самосознания ребенка. Появляется позиция «Я сам». Ребенок познает различие между «должен» и «хочу».
Кризис семи лет. Школьный возраст, как и все возрасты, открывается критическим, или переломным периодом, который описан в литературе раньше остальных как кризис семи лет. Давно замечено, что ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту очень резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении, чем прежде. Это какая- то переходная ступень – уже не дошкольник и ещё не школьник.
Проявления кризиса:
Пауза (игнорирование ребенком на какое – то время обращения, просьбы (как будто не слышит)). Это относится только к известным ситуациям;
Спор;
Непослушание (не выполнение просьбы не потому что не хочется, а потому, что это сказали взрослые);
Хитрость (нарушение требований в скрытой форме, а также намеренное создание ситуаций, из которых ребенок может извлечь пользу);
«Взрослое поведение» (копирование ребенком поведения взрослых в карикатурной форме, иногда начинает философствовать, резонерство);
Упрямство (проявляется не к чему-то конкретному, а просто так);
Требовательность (настаивание на своем, напоминание об обещанном);
Симптом «горькой конфеты» (ребенку плохо, но он старается это не показывать).
В этот период базовой потребностью становится потребность в уважении. Любой младший школьник высказывает претензию на уважение, на отношение к нему как ко взрослому, на признание его суверенитета. Если потребность в уважении не будет удовлетворена, то невозможно будет строить отношения с этим человеком на основе понимания («Я открыт для понимания, если уверен, что меня уважают»).
К концу кризиса ребенок научается руководствоваться не тем, что хочется, а тем, что надо. У него появляется интерес к преодолению своих сиюминутных желаний, получает удовольствие от выполнения правил. Но это быстро проходит. Кроме того, у него формируется представление о себе. В 7-летнем возрасте мы имеем дело с началом возникновения структуры переживаний, когда ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я огорчен», «я сердит», «я добрый», «я злой», т.е. е него возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях.
Личностные кризисы 1 года, 3 и 7 лет имеют очень важное значение для дальнейшего развития ребенка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием и терпением относились к ребенку в это время. Для этого рекомендуется избегать крайностей в общении с ребенком (нельзя все позволять или запрещать малышу). Важно согласовать стиль поведения со всеми членами семьи. Нельзя оставлять без внимания то, что происходит с ребенком, но при этом надо постараться объяснить ему, что у его родителей и других родственников есть другие дела кроме заботы о нем. И что в решении некоторых проблем он может помочь. Важно давать ребенку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней (если её нет). Но при этом ребенок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого взрослого. Нужно помнить, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные средства воспитания, и попытаться обходиться без них.
В нашей республике, в том числе и в нашем детском саду, дети обучаются разговорному якутскому языку. Наш педагог дополнительного образования по фольклору и краеведению Сергеева Евдокия Михайловна прививает к детям любовь к Родному краю, к родному языку. Ознакомление дошкольников с родным городом позволяет обогащать представления детей о прошлом и настоящем родного города , края, воспитать чувство любви и гордости за людей, которые в нём живут, побудить детей проявлять естественный интерес к родному краю. Целенаправленная работа по ознакомлению с родным городом, родной культурой не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
